Diario de clase:
Día: Miércoles
Fecha: 14 de octubre de 2009
Lugar: Unidad Educativa 15 de Enero, salón de 1er grado de la sección “única”
Hora: 12:30pm
Pasantes: Anny G. Badell P. y Armando Quevedo
• Por encontrarse la docente de aula de 2do grado: Xiomara Rodríguez de Montiel en unos talleres de ciencias, la clase estaba a cargo de una suplente de la Misión Sucre, la cual además de dirigir el proceso de enseñanza de los estudiantes del 2do grado, también asistiría a los estudiantes del 1er grado, de tal manera que por este día nos ubicamos todos en el salón de 1 grado de la sección “única”.
• Una vez ubicados todos dentro del aula, procedimos a ayudarlos a situarse en las diferentes mesas y al mismo tiempo se les explicaba que por hoy compartirían un mismo salón (todos se mostraban complacidos).
• Una representante se acerca hasta la puerta del salón de clase con un niño de 1er grado y una torta, saluda a la profesora suplente y le pregunta que ¿si puede cantarle el cumpleaños a su hijo dentro del salón junto con la presencia de sus compañeros de clase? la profesora le responde que sí, pero que sino tenía inconveniente de que fuera a la hora del receso y la representante señala que no puede ya que el padre del niño ya venía en camino, por lo que la profesora aceptó partir la torta en cuanto llegara el padre del niño (el niño pasa, se ubica en una mesa, la profesora toma la torta y la coloca sobre un archivo vertical y la representante sale y espera la llegada del papá del niño).
• La profesora les pregunta a todos los estudiantes ¿si realizaron la tarea que se les había asignado para el hogar?, unos responden que sí, otros se quedan callados y unos alegan que comenzaron a realizarla pero que no terminaron porque se fue la luz en su casa, la profesora dice que esta bien y observa algunas de las tareas que les señalan los estudiantes, al igual que nosotros.
• Se les pidió luego a los estudiantes de 1er grado que en sus cuadernos realizaran una copia con dibujo, tomada libremente de sus libros de lectura.
• A los estudiantes de 2do grado se les pidió que por favor sacaran el cuaderno de Matemáticas y que copiaran la fecha del día y luego fueran copiando lo que la profesora les escribía en la pizarra. El tema desarrollado en la pizarra trataba de secuencias o series numéricas progresivas y regresivas, de manera sencilla se explicaba en qué consistía cada una de esas operaciones, sus respectivos ejemplos y ejercicios para completar (de manera general nos desplazamos por cada una de las mesas donde se encontraban los estudiantes y mientras copiaban del pizarrón se pudo notar lo habilidosos que son unos y otros no tanto para copiar en sus respectivos cuadernos).
• Los estudiantes de 1er grado se forman y salen para ir a la clase de computación, en el CEBIT de la institución, donde se encontraba la docente especialista esperándolos.
• La profesora termina de copiar en el pizarrón y procede a revisar y corregir en su escritorio las tareas asignadas el día anterior y nos pide el favor de trabajar el abecedario (vocales y consonantes) con una niña de 2do grado que al parecer presentaba dificultades de aprendizaje, para ello nos facilitó un material fotocopiado en el que la niña podía escribir, aprender y colorear cada una de las vocales. Se comenzó por preguntarle ¿si reconocía las letras del abecedario? A lo que ella respondió con una sonrisa y un gesto de más o menos, luego se le fue mostrando una por una y en su mayoría identificó todas las vocales con excepción de la “a” y la “e” minúsculas que las confundía. El abecedario se lo sabe haciendo uso de la memoria secuencial, más no es capaz de identificar todas las letras alternando su orden de identificación.
• Regresan de sus clases de computación al salón los estudiantes de 1er grado y señalan que la profesora de computación espera para que pasen los estudiantes del 2do grado, de tal manera que los formamos en orden a todos y procedimos a pasar a las clases de computación.
• La docente de computación pidió nuestra colaboración para ayudarle a guiar a los estudiantes en cada una de las operaciones que tenían que ejecutar con la computadora. En general era su primera clase por lo que se les señaló las normas que se deben seguir dentro del CEBIT, buen uso y trato de los equipos, así como los nombres de cada pieza que conforma la computadora. También procedieron a conocer la función de la tecla de “Bloqueo de Mayúscula” escribiendo cada uno su nombre en minúscula y en mayúscula.
• Al tocar el timbre de receso, los estudiantes sacan sus meriendas y proceden a comer dentro del salón de clase, unos en sus mesas otros se reúnen y se sientan en el piso. Luego que todos terminan de merendar bajan a jugar al patio de la institución hasta que acaba el receso que dura una hora (es de resaltar que entre los juegos de los niños se tornaba favorito el de la “Lleva” y mientras lo practicaban uno de los niños de 2do grado chocó con otro de 1ero y resultó golpeado en su cara con la cabeza del otro, se procedió a buscar hielo en una bodega cercana y colocarle. La profesora encargada de guardia les indicó a todos las consecuencias que traen el andar corriendo, que no iban a continuar corriendo y que se sentaran a conversar mientras el receso terminaba.
• Una vez que entraron del receso los niños continuaron con las actividades asignadas, los de 1ero terminaban la copia y los de 2do terminaban de escribir lo de la pizarra y la realización de los ejercicios allí señalados. Al momento de comenzar a realizar los ejercicios algunos niños no entendían lo que tenían que hacer, por lo que procedimos a explicarles lo que estaba escrito en la pizarra, en qué consistían las series numéricas progresivas y regresivas, que en la una debíamos sumarle a cada cantidad resultante la cifra 3, 2 o 1 dependiendo del caso y en la otra debíamos hacer lo contrario quitarle a cada cantidad resultante.
• Una vez que algunos iban terminando la actividad se les indicaba que realizaran una lectura libre o las caligrafías que tuvieran pendiente, al mismo tiempo la profesora les iba colocando a los estudiantes de 1er grado una actividad para la casa que consistía en recortar y pegar en el cuaderno palabras de revistas o periódico viejo. Éstas fueron las últimas actividades de la jornada de clase. Alrededor de las 5: 30pm los representantes llegaban al salón a retirar a los niños y niñas; una vez tocado el timbre para la salida de clase se forman y bajan junto con la profesora y nosotros a esperar que sus representantes vengan a buscarlos.
Nota: El cumpleaños y la picada de torta del niño de 1er grado lo realizaron en el momento que nos encontrábamos con los estudiantes de 2do en la clase de computación (por tal motivo este hecho no fue registrado).
Día: Viernes
Fecha: 16 de octubre de 2009
Lugar: Unidad Educativa 15 de Enero, salón de 2do grado de la sección “única”
Hora: 12:30pm
Pasante: Anny G. Badell P. y Armando Quevedo
• Por encontrarse la docente de aula de 2do grado: Xiomara Rodríguez de Montiel en unos talleres de ciencias, la clase de este día estaría otra vez a cargo de la profesora suplente de la Misión Sucre. Al inicio de la clase la profesora suplente no había llegado todavía, por lo que mientras la esperábamos los salude con las buenas tardes y les pregunté ¿cómo les había ido el día anterior de clase? y mientras unos respondían que bien, otros me contaban que a uno de sus compañeritos la abuela que trabaja en la institución le había dado una pela delante de todos porque se había portado mal con la profesora…en ese momento llegó la profesora suplente y nos saludo a todos, les pregunta a los estudiantes ¿si habían realizado las caligrafías que se llevaron como tarea para la casa? Unos responden que si las realizaron todas, otro que no se acordaba, otro que no le dio tiempo y otro que las estaba haciendo, pero se fue la luz y no las pudo terminar.
• La profesora les pide que saquen el cuaderno, copien la fecha del día, escriban “Lengua” como título, que sigan escribiendo lo que ella va copiando en la pizarra y les señala que el tema del día es la narración, a medida que va copiando les va explicando lo que es narrar es contar un cuento o una historia y que puede ser real o ficticia, tiene un ambiente donde ocurren los hechos y unos personajes que intervienen en las acciones, pueden ser principales o secundarios.
• Algunos de los estudiantes necesitaban ayuda para entender y ubicar lo que copiaban en sus cuadernos de la pizarra, por lo que de manera general nos fuimos rotando por cada una de sus mesas. Luego llegó la docente de aula al salón, saludó a todos y los estudiantes la saludaron con gran expresión de cariño, les preguntó que ¿cómo se portaban? a lo que respondieron que bien, pero señalándoles el incidente del compañerito que le había pegado la abuela. Luego ella les pide que continúen con las profesoras que ella se encontraba ese día de visita y que se va a sentar en una mesita de las de atrás.
• Tocan el timbre para el receso, por le que se les pide a los estudiantes que guarden sus útiles escolares, saquen la merienda para que se la coman y cuando terminen de comer jueguen dentro del aula sin correr y sin gritar.
• Cuando los estudiantes estaban jugando, hubo un momento en el que empezaron a hacerlo con una pistola de juguete y usaban las reglas como ametralladoras disparan y se tiraban en el piso, por lo que cuando los observo la profesora de aula les llamó la atención fuertemente, les pidió que guardaran la pistola y les indicó que en la clase de ella no quería juegos violentos. Entonces, unos se sentaron a jugar con unas barajitas y otros buscaron libros en la biblioteca del aula y se sentaron a leer y a ver dibujos.
• Una vez que terminaban de copiar lo que estaba en la pizarra, los estudiantes tenían que inventar, escribir y dibujar un cuento inspirados por un conjunto de imágenes (un sol, unas montañas, unas nubes y una casa) y en la descripción del cuento debían de estar presentes los elementos vistos de la narración: ambiente y personajes.
• En esta última actividad la mayoría de los estudiantes se divirtieron mucho, a excepción de uno que ese día se notaba muy desanimado y sin ganas de trabajar en las actividades del aula (expresó que la actividad era difícil y que tenía mucha hambre). Primero realizaron los dibujos, lo colorearon y luego escribieron el cuento de su propia inspiración, sólo le brindábamos ayuda a la hora de definir el título y en la escritura de ciertas palabras por las cuales demostraban inseguridad a la hora de escribirlas.
Reflexión de la semana:
Nos parece importante indagar y brindar un poco más de apoyo a aquellos estudiantes que muestran deficiencias en el proceso de aprendizaje de lectoescritura, buscar el por qué no han podido avanzar y ayudarlos. Ya que según se pudo observar y apreciar hay cuatro casos diferentes que requieren de un apoyo especial para su nivelación.
Aprendimos a que la enseñanza para los estudiantes de este nivel no debe limitarse sólo a copiar de la pizarra un contenido, sino que buscando ejemplos y comparaciones con la realidad e invitándolos a producir, los estudiantes construyen mejor los conocimientos (esto se señala por la clase de matemática del miércoles que dejó confusiones y la clase de lengua del viernes que se evidencio en el desarrollo de la clase entendimiento y gusto por las producciones del cuento).
